把素质教育落实到教学全过程----思想政治课作业改革尝试

2019-08-20 15:10

摘自:《阿门艺出》

学校是培养人才的重要基地。培养学生的创新精神、实践能力、探究问题的能力,是素质教育的一项重要内容。我们还应该看到“创新是人头脑中最敏感的机能,也是最容易受到压抑的机能 ”《素质教育观念学习提要》,教师应该随时随地为学生的创新思维创设发展的契机,借以点燃学生的创造性思维火花并使之光芒四射。以人为本,开发潜能,培养学生灵活的思维方式,课堂教学是主战场,课下作业也是不可忽视的环节。作业是课堂教学的延伸,是学生掌握知识、锻炼思维、提高创新能力的操练场,为此,我们对思想政治作业进行了全方位改革,试图通过作业环节,发挥学生主体作用,培养创新能力,全面实施素质教育。

一、思想政治作业改革必要性的思索

首先,传统的思想政治作业,主要以问答题的形式出现,答题的方式方法单一,答案固定死板,学生往往是被动的抄抄书了事,很难发挥学生的主体作用。

其次,传统的思想政治作业,以检测学生掌握知识点为主要目的,缺乏再想象、再创造的空间,学生的想象力和创造力很难得到训练和提高。

另外,传统的思想政治作业,理论知识多,开放性、实践性较差,脱离学生生活实际,也不符合学生好奇、好动、敢想、敢干的心理特征,因此学生参与的积极性、主动性不高,作业成了学生烦、老师累的“鸡肋 ”。

二、思想政治作业改革,发挥学生主体作用的尝试

1、改革思想政治作业解放学生头脑。……使学生敢想、会想、善想。

为了让学生“用脑 ”而不是单纯“用手”去完成作业,激发学生学习的兴趣,更有效地调动学生主动思维的积极性,并在积极思考的同时培养学生创造性思维和求异思维的能力,我们打破单一的问答论述方式,把某一阶段的理论重点结合社会的热点问题,布置案例分析作业或材料分析作业,要求学生动脑去推理、分析、辨析、论证,在案例中学会分析,在思索中寻求解决问题的方法,引导学生发挥想象力、创造力。

例:经济政治课中,在讲解价值与价格关系曲线后,我们留了下面一个小题;

我们学校门口的小公共汽车,从定福庄开往小庄,票价一般情况下是一元钱,但在乘车高峰时间,有的车主就收两元钱。问:在这个现象中包含了怎样的经济学原理 ? 如果你是车主,你会采取什么方法赚更多的钱?

这个小案例,学生对价格是由价值决定、受供求关系影响这一有了形象的理解,并体会到了经济学原理在身边生活中的运用。通过这个作业,间接强化学习经济的重要性,刺激学生的求知欲,促使学生从“要我学”向“我要学 ”转变;另外,由于此类问题答案的多样性和不确定性,也激发了学生创造性思维的潜能,为学生“用脑学习”提供了空间。

2、改革思想政治作业解放学生双手。……使学生想干、敢干、会干。

为了改变思想政治课作业学生动手少,即使“动手 ”也仅仅是抄书的现状,我们在作业设计上,尽量采取多种方式,让学生的手“动”起来,培养学生运用现代信息技术手段,获取、分析、组织和使用各种信息的实际操作能力,以期达到最终成为一种终身学习的能力。

例如:在美育课讲解自然美时,为了加强对学生的爱祖国、爱家乡的教育,我们给学生布置了一个作业,《以爱祖国,爱家乡》为题,自办一份小报。学生为了完成作业而积极看书、查报、上网、下载;他们四处收集、细心整理、精心编辑资料;他们开动脑筋,费尽心思去设计、美化版面,不少同学还运用了计算机辅助设计。这类作业,使动手能力训练更有灵活性,且融进了更多的知识与技能。这类作业,贴近学生生活,更能满足他们的表现欲,大大提高了学生参与的积极性,培养了学生的综合素质。

另外,为了扩大学生动手的范围,训练学生的组织能力,更好的发挥学生的主观能动性,我们根据教学需要,以课外作业的方式组织学生编小品、演小品、做道具、制教具的活动。

例如:在经济政治课讲解民族问题时,我们把学生分成几个小组,每组介绍一个少数民族,并制作一件少数民族服饰或用具。

在这样的活动中,学生既是编剧,又是导演和演员,既是道具、教具的制作者,又是使用者,通过剧情的演绎和道具、教具的使用,把抽象的理论故事化、戏剧化、具体化和形象化,便于学生理解掌握,既为学生提高文学素养和审美情趣,培养合作精神提供了机会;又为发挥学生想象力、创造力提供了空间,同时也使学生参与到教学全过程中来,对提高教学效果起到了事半功倍的作用。

3、改革思想政治作业解放学生的嘴。……使学生想说、敢说、会说。

语言是人际间沟通、交流、团结协作的媒介,流畅的口语表达能力是 21世纪人才所应具备的一项重要素质。思想政治作业不应放弃这方面的训练。所以,我们在布置作业时,不但注意书面语言的训练,同时注重口语表达的训练,除书面作业外,我们还适当留一些口语作业。

例如:在讲授新课前利用 5至10分钟进行演讲或知识竞赛。我们曾组织过“我与法”,“我爱家乡”,“情与钱”等小演讲及相关知识竞赛活动,为了让学生充分重视此类活动,我们采取分组评议或代表评议、记录成绩等方式督促学生完成任务、达到训练目的。通过这类活动使学生敢于发表自己的见解,提高语言表达的流畅性、准确性、生动性。同时对学生进行正确的世界观、人生观教育,这种方式轻松、有趣,有效地防止了学生对思想教育产生的逆反心理。

4、改革德育作业,解放学生的眼睛。……使他们看事实、看世界、看未来。

观察能力是学生应具有的基本能力,德育课教学目的之一就是教会学生用自己的眼睛去看事实、看世界,去探求事物之间内在的联系和规律,同时,学生只有积极主动地参与完成教学的全过程,才能保持强烈的兴趣,在实践中提高自己观察与分析的能力,为此,我们利用多种形式的作业,唤醒、激励学生的主动参与意识,让他们始终感到自己是学习的主人,主动去观察、去分析。

例 1:布置描述性作业,直接训练观察能力。

在法律课中,布置“违法在我身边 ”,“守法二、三事”。

在经济政治课中,布置“观察物价的波动状况 ”。

例 2:布置观察分析性作业,在训练“看”的能力同时,训练分析能力。

如:在经济政治课讲解了我国的环境问题后,我们留了一个作业,以“观察周围的环境问题,并提出改进措施 ”为题,写一份调查报告,要求学生在发现问题的同时,寻求解决问题的方法,锻炼学生理论联系实际,分析解决问题的能力。一些学生不但敏锐地观察到了身边的环境问题,而且大胆提出了解决问题的方法。一位同学以“从殡葬制度谈殡葬改革”为题,从当前修墓、立碑的骨灰存放方式,看到这种方式与活人争地并污染环境的问题,提出以植纪念树,种纪念林,修环保小工程等方式纪念亡灵的环保方案,可以看出这个方案是经过认真思索之后提出来的。由此可见,我们的作业多涉及一些社会的热点问题,学生就会有更多、更广阔的空间去思考。调查报告式的作业,调动学生接触社会的热情,激活并培养了学生的想象力和创造力,也使学生更加

喜欢思想政治课。

5、改革思想政治作业,拓展学生的学习空间。……从校内延伸到校外。

学生学习思想政治课的目的不仅仅是背下一些理论条文,而是要用正确的世界观、人生观去分析、看待世界,因此学生的视野就不能仅仅局限于学校和课堂,而应当延伸到校外和社会,为了减轻学生作业负担,这类作业我们更多采取访谈方式。课下访问,课上汇报。

例:经济政治课中,布置学生访问你的父母家人,谈谈“从二十年来我家的变化,看改革开放的成果 ”

职业道德课中,布置访问已毕业的校友,说说“职业道德在工作中的重要性 ”。

通过这些活动,学生更关注社会问题,更爱动脑思考。另外,我们今后还打算组织一些参观、现场模拟等活动,进一步扩大学生视野,给学生创造更多接触社会问题的机会。

三、思想政治课作业改革存在的问题

1、与现行对教师量化考核方法的矛盾。

现行量化考核,对作业有量的要求,既老师留了多少道作业题,学生写了多少作业,以此来考察批改作业的工作量。作业改革后,题的绝对数量有可能相对减少,而批改作业的工作量却会大大增加,因为作业题的容量和难度都会加大,这就出现了绝对数量减少与相对数量增加并质量提高的矛盾,解决不好,则会影响老师改革作业的积极性。

2、与惯用的作业评估办法的矛盾。

我们惯用的作业评估方法,一般采用等级制,按照准确率来确定等级。这对简单的问答式作业、答案具有相对唯一性的作业来说是适用的,但作业改革后,这种“唯一性 ”被打破,答案五花八门,很难按单一标准来划分等级;另外,有些作业如调查、访问又难于把握程度;特别是对有争议的观点或创新观点就更难把握尺度。

3、与现行考核制度的矛盾。

思想政治课的学生成绩考核,以考试成绩为主。所以学生为成绩利益驱使,认为作业费了这么大劲,在总评成绩比例中却占很小比例,因此,学生积极性会受到挫伤,实行作业改革,学生会有一定抵触情绪。

总之,在思想政治课作业改革中,我们确实看到了积极的一面,它对提高学生的观察能力、分析能力、思维能力、想象能力、创造能力、动手能力、表达能力等都起到了一定积极作用;对学生全程参与教学活动,提高主动学习积极性,培养学生自主学习、自我研究、自我发展的能力有一定的影响;对发挥学生主体作用起到积极的促进作用。所以,尽管遇到了上述问题,我们仍然认为,作业改革是必要的,它符合素质教育的总要求,因此,我们将总结现有的经验,制订新的作业评估办法,改革成绩评定制度,尽快解决存在的问题,进一步推进作业改革,让素质教育落实到教学的每一个环节中去,使作业在教学过程中起到更大、更好的作用。